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小學(xué)教育評價的內(nèi)容_2021年下半年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識》章節(jié)課堂筆記分享。
小學(xué)教育評價的內(nèi)容_2021年下半年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識》章節(jié)課堂筆記分享
在宏觀范圍，教育評價涉及教育目標、教育結(jié)構(gòu)、教育管理體制等方面。在中觀層面，包括教育隊伍、 辦學(xué)條件、學(xué)校各項工作。微觀層面則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在小學(xué)教育活動中，學(xué)生發(fā)展評定教師授課質(zhì)量評價 、課程和教材評價是最主要的評價活動。此外，診斷學(xué)校中存在的特殊問題，評價教改實驗，評估學(xué)校的總體表現(xiàn)也 較為常見。
?。ㄒ唬W(xué)生發(fā)展評定
學(xué)生發(fā)展是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標。評定學(xué)生要考慮許多方面。最基本的有學(xué)業(yè)成就、行為表現(xiàn) 和身體狀況三方面，即德育、智育和體育。學(xué)業(yè)成就不僅包括學(xué)生在知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成績，還包括技能和情感領(lǐng)域的 學(xué)習(xí)表現(xiàn)。行為表現(xiàn)評價也就是操行評定，用以考察學(xué)生在道德品質(zhì)行為處事上的優(yōu)點與不足。操作評定應(yīng)考察學(xué)生 在倫理道德、品德修養(yǎng)和性格特點三方面的特征和表現(xiàn)。身體狀況評價包括體質(zhì)、體力、精力、衛(wèi)生習(xí)慣和良好的生 活方式等方面。
?。ǘ┙處熓谡n質(zhì)量評價
進行授課評價時，首先要確定評價的標準，這個標準要明確、具體、相對獨立，要能夠全面衡量教學(xué)的 各個方面。實施授課質(zhì)量標準一般有以下方面：（1）教學(xué)目標完成情況，（2）學(xué)生的客堂參與，（3）內(nèi)容安排， （4）教學(xué)方法，（5）語言表達，（6）教學(xué)原則。具體到每一個方面還應(yīng)當具體化。教師授課質(zhì)量評價包括專家、 同行、學(xué)生和自我評價?，F(xiàn)代教育評價強調(diào)教師要增強自我評價意識，加強評價的形成性功能。在中小學(xué)教學(xué)實際中 ，多采用聽課、評課的深入交流形式評價授課質(zhì)量。不是局限于固定的評價指標，要能夠者合具體的情況分析教學(xué)的 特色和問題。對中小學(xué)教師來說，評課是很重要的一種能力，因為評課是教學(xué)常規(guī)的一部分。
（三）課程和教材評價
課程和教材是教育評價中容易忽略的部分。事實上，課程是學(xué)校教學(xué)改革的基礎(chǔ)，只有站在分析和評判 教材的高度，才能使教學(xué)內(nèi)容的安排更為合理。如果不從課程人手，教學(xué)改革很難深入。當我們評判學(xué)校教育重智輕 能、批評教育質(zhì)量不高時，可曾想到首先應(yīng)該檢討的是課程和教材是否適當。在開展課程和教材評價時，教師的意見 會備受重視，因為教師最了解學(xué)生對課程內(nèi)容的看法，以及教材處理上的困難所在。例如，在評價語文教材時，研究 人員可以請教師就教材的內(nèi)容、組織編排、練習(xí)活動、輔助材料、外觀等方面進行評議。具體到每個方面，應(yīng)給出評 價標準。如內(nèi)容的評價標準為：標準化自測題能夠配合教學(xué)重點，深淺配置適當，具有啟發(fā)性和趣味性。對于這些問 題，教師都在教學(xué)過程中，教師也可以開展微觀的課程或教材評價。如教學(xué)內(nèi)容是否適當，是否考慮了農(nóng)村？或少數(shù) 民族地區(qū)的特殊性；語文教材對聽、說、讀、寫的要求是否得當；處理教材過程中有哪些困難?？傊?，教師學(xué)遇到的 問題都可以成為評價的議題。
