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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。
11.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。這是( )。
A.遺傳決定論的觀點(diǎn)
B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)
C.家庭決定論的觀點(diǎn)
D.兒童決定論的觀點(diǎn)
參考答案：B.
參考解析：這是典型的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，華生認(rèn)為兒童的成長完多由環(huán)境來決定，否定遺傳的作用，具有一定的性。
12.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是( )。
A.壬寅學(xué)制
B.壬戌學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.癸卯學(xué)制
參考答案：B.
參考解析：1922年制定的壬戌學(xué)制，主要是采取當(dāng)時美國一些州已經(jīng)實(shí)行了十多年的“六三三制。新學(xué)制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立，標(biāo)志著中國近代以來的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。
13.“揠苗助長違背了人的身心發(fā)展的( )。
A.階段性
B.差異性
C.順序性
D.不均衡性
參考答案：C.
參考解析：個體的身心發(fā)展是有一定順序的，這些順序不能顛倒，不能盲目地加速，“揠苗助長違背了身心發(fā)展的順序性。
14.以下不屬于實(shí)物直觀的是( )。
A.觀察實(shí)物
B.演示實(shí)驗(yàn)
C.到實(shí)地參觀訪問
D.觀察教學(xué)電影
參考答案：D.
參考解析：實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等。觀察教學(xué)電影屬于模象直觀。
15.蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)屬于( )。
A.直觀性原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.啟發(fā)性原則
D.鞏固性原則
參考答案：C.
參考解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)善于激發(fā)學(xué)生去尋求正確的答案.引導(dǎo)學(xué)生從謬誤走向真理，符合啟發(fā)性教學(xué)原則。
16.一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個階段，即依從、認(rèn)同和( )。
A.反饋
B.行為
C.實(shí)行
D.內(nèi)化
參考答案：D.
參考解析：一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個階段，即依從、認(rèn)同和內(nèi)化。
17.個人在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是( )。
A.學(xué)習(xí)動機(jī)
B.學(xué)習(xí)需要
C.學(xué)習(xí)興趣
D.學(xué)習(xí)期待
參考答案：B.
參考解析：學(xué)習(xí)需要是指個人在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。
18.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計劃，包括( )。
A.意識和能力
B.規(guī)則和技能
C.認(rèn)知策略
D.經(jīng)驗(yàn)和方法
參考答案：B.
參考解析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計劃.由規(guī)則和技能構(gòu)成。
19.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定的( )。
A.研究能力
B.學(xué)習(xí)能力
C.管理能力
D.交往能力參考答案：A.
參考解析：研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識進(jìn)行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的、心智和情感主動投入的過程。教師的研究常常是圍繞自己的實(shí)踐工作與對象開展的。
20.班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是( )。
A.班主任的要求
B.共同的活動
C.共同的奮斗目標(biāo)
D.班級內(nèi)部的矛盾斗爭
參考答案：C.
參考解析：目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能推動班集體的發(fā)展。
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