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第三節(jié) 小學綜合課程和綜合實踐活動
一、綜合課程
(—)綜合課程的類型
根據(jù)考察和探究的中心主題或問題的來源不同，綜合課程可分為“學科本位綜合課程“社會本位綜合課程“兒童本位綜合課程。“學科本位綜合課程考察和探究的中心主題或問題源于學科知識，“社會本位綜合課程考察和探究的中心主題或問題源于社會生活現(xiàn)實，“兒童本位綜合課程考察和探究的中心主題或問題源于學生自身的需要、動機、興趣、經(jīng)驗。
(二)目前在小學設置的綜合課程
目前在小學設置的綜合課程主要是小學一、二年級的《品德與生活》與小學高年級的《品德與社會》，二者是一脈相承的。
二、綜合實踐活動
(一)綜合實踐活動課程的概念和性質
綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。
綜合實踐活動課程具有以下性質：
1.實踐性
2.開放性
3.自主性
4.生成性
(二)小學綜合實踐活動課程的主要內(nèi)容
《基礎教育課程改革綱要》在規(guī)定新課程的結構時做出了如下闡述，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。小學階段自三年級開始設置，每周平均3課時。
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