教育活動(dòng)開展中的關(guān)系處理_2019年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)
發(fā)布時(shí)間：2019-09-05 11:34:03 好學(xué)通網(wǎng)校
[教師資格證考試網(wǎng)]教育活動(dòng)開展中的關(guān)系處理_2019年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn).好學(xué)通為幫助學(xué)員順利通過(guò)考試，特別整理了《中學(xué)綜合素質(zhì)》考試備考資料、重要考點(diǎn)、必考重點(diǎn)供考生參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)考生有所幫助.
第三章知識(shí)點(diǎn)
教師與學(xué)生、教師與學(xué)生家長(zhǎng)、教師與同事、教師與教育管理者的關(guān)系是學(xué)校中基本的人際關(guān)系，正確處理好這些關(guān)系，直接關(guān)系著教育活動(dòng)開展的質(zhì)量和效率。
一、教師與學(xué)生的關(guān)系
師生關(guān)系是教師各類人際關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。在整個(gè)教育過(guò)程中，師生之間是平等對(duì)話、互教互學(xué)的過(guò)程，教師不是高高在上的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，師生處于共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)的狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程不再是教師單方面設(shè)計(jì)并運(yùn)作的“單邊活動(dòng)”.而是變成一種互動(dòng)的、發(fā)展的“雙邊活動(dòng)”一因此，素質(zhì)教育觀下構(gòu)建良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)從熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生、公平公正地對(duì)待學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生五個(gè)具體的方面展開。
1.熱愛(ài)學(xué)生
熱愛(ài)學(xué)生是處理師生關(guān)系的基礎(chǔ)和根本出發(fā)點(diǎn).教師在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中把學(xué)生的成長(zhǎng)放在第一位，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，是高尚師德的具體體現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是對(duì)少數(shù)學(xué)生的愛(ài)，更不是有差別的愛(ài)，應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的愛(ài)，對(duì)所有學(xué)生付出同樣的愛(ài)，全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生精神生活、關(guān)心學(xué)生心理健康、關(guān)心學(xué)生身體素質(zhì)，把愛(ài)的種子撒向每一個(gè)學(xué)生，保持對(duì)學(xué)生穩(wěn)固而持久的愛(ài)。教師應(yīng)在教育教學(xué)活動(dòng)中掌握良好有效的溝通與表達(dá)技巧。杜絕出現(xiàn)因?yàn)閭€(gè)人情緒變化而遷怒于學(xué)生的現(xiàn)象。
2.尊重學(xué)生
尊重學(xué)生是教師建立師生間平等關(guān)系的表現(xiàn)。在師生平等的交往關(guān)系中，教師的愛(ài)是真愛(ài).教師的愛(ài)才能夠?qū)崿F(xiàn).學(xué)生也才能夠感受到教師的愛(ài)。從而接受教師對(duì)自己的教育。
首先，尊重學(xué)生最主要的是尊重學(xué)生的人格。教師對(duì)學(xué)生有管理、教育的義務(wù)和權(quán)利。在教育、教學(xué)過(guò)程中，教師擁有按照社會(huì)主義教育目標(biāo)塑造學(xué)生的權(quán)利，但在人格上，教師與學(xué)生是平等的。因此，教師所有教育行為都應(yīng)以尊重學(xué)生的人格為前提。教師不尊重學(xué)生的人格，任意打罵、侮辱、體罰學(xué)生不僅是違反職業(yè)道德規(guī)范的.而且是觸犯法律的。
其次，尊重學(xué)生的個(gè)別差異。在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異.正確地把握公正的前提是有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng);在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來(lái)的差異，辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化，不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，要考慮不同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理。最后，要始終信任學(xué)生，教育教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的信任使學(xué)生體驗(yàn)到成功的滿足，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，特別是對(duì)后進(jìn)生，教師的信任能夠給他們提供進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。
3.了解學(xué)生
了解學(xué)生是教師熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，是教師進(jìn)行教育的前提，也是教師公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的需要。
首先，要努力使自己成為學(xué)生的朋友。素質(zhì)教育觀下的新型師生關(guān)系是平等的，教師不是絕對(duì)的權(quán)威，在人格上師生平等共同成長(zhǎng)，在教學(xué)上師生教學(xué)相長(zhǎng)。
其次，克服不良心理效應(yīng)的影響，深入了解每一位學(xué)生。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要避免錯(cuò)誤的心理慣性，因?yàn)樵跊](méi)有深入了解學(xué)生的情況下就輕下斷言。會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
最后，了解學(xué)生是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。了解學(xué)生是開展教育教學(xué)活動(dòng)的根基，在不了解學(xué)生情況下所采用的教學(xué)方法即使是再經(jīng)典，也會(huì)出現(xiàn)難以奏效的情況.這就要求教師必須扎實(shí)地了解學(xué)生，做好基礎(chǔ)性工作。
4.公平公正地對(duì)待學(xué)生
教師的愛(ài)是面向一切學(xué)生的，學(xué)生所需要的愛(ài)也是沒(méi)有差別的，因而公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，就是教師的愛(ài)給予每一個(gè)學(xué)生的保證、教師公正地對(duì)待學(xué)生要求教師要公正、公平、不偏不倚、一視同仁。一方面，教師不能因?yàn)閭€(gè)人感情的好惡、私人關(guān)系、學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣等偏袒或是輕視學(xué)生;另一方面，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的性別、美丑、性格特征、身體條件、家庭出身等的不同而偏袒或輕視學(xué)生、公平公正地對(duì)待學(xué)生是樹立正確師生觀的核心問(wèn)題。教師公正地對(duì)待學(xué)生，要真正地尊重和信賴學(xué)生，從師生關(guān)系的本質(zhì)上講，學(xué)生與教師之間是平等的，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)立人格和被尊重的權(quán)利，教師必須予以保障學(xué)生的權(quán)利，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，在教育教學(xué)實(shí)踐中貫徹教育公平的理念。
5.嚴(yán)格要求學(xué)生
學(xué)生的成長(zhǎng)，需要在教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師行為要符合教育教學(xué)的要求，學(xué)生的行為也要符合教育教學(xué)的要求。在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)自己嚴(yán)格要求，也對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求一這就是負(fù)責(zé)，也是一種負(fù)責(zé)的愛(ài)、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種將熱愛(ài)、尊重、嚴(yán)格要求統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)的愛(ài)。這種愛(ài)不是寵愛(ài)、溺愛(ài)和偏愛(ài)，而是要愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)慈相濟(jì)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生要從四個(gè)具體的方面去展開工作。
首先，嚴(yán)而有理，教師在要求學(xué)生時(shí)，一方面要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合教育的規(guī)律，不應(yīng)壓抑、抑制，使人片面發(fā)展：另一方面，教師在要求學(xué)生時(shí)要擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生欣然接受。
其次，嚴(yán)而有度、教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提出適度的要求，從關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生角度出發(fā)，認(rèn)真考慮每一項(xiàng)要求有可能產(chǎn)生的后果，以便做到恰到好處。
再次，嚴(yán)而有恒。教師對(duì)學(xué)生的要求必須始終一貫，堅(jiān)持到底。不能朝令夕改、虎頭蛇尾。在貫徹中遇到來(lái)自學(xué)生惰性、理解程度等方面的阻撓，教師必須態(tài)度堅(jiān)決、意志堅(jiān)定。
最后，嚴(yán)而有方。教師對(duì)學(xué)生提出的要求必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在充分考慮教育條件的基礎(chǔ)上，選擇合適的教育方式.剛?cè)嵯酀?jì)、寓剛于柔。
二、教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系
學(xué)生是教師工作的出發(fā)點(diǎn).教師對(duì)學(xué)生負(fù)有責(zé)任和義務(wù).但是.教育的成功是多方面“合力”作用的結(jié)果，家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也負(fù)有責(zé)任，并且是影響孩子成長(zhǎng)的重要因素。因此，家庭教育對(duì)學(xué)生在學(xué)校中接受教育的效果有著重要的影響，教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系顯得尤為重要。
1.建立平等的溝通關(guān)系
教師和家長(zhǎng)都是以教育好學(xué)生.促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展為共同目標(biāo)的，應(yīng)該建立彼此信任、相互支持的平等關(guān)系。只有平等才有溝通的可能，只有平等雙方才不會(huì)落入誤區(qū)，形成扯皮、推諉、瀆職等狀態(tài)，齊心合力教育好學(xué)生。
2.形成良好的溝通習(xí)慣
首先，教師要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系手冊(cè)、電話、通信、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，與家長(zhǎng)互通情況，共同商討、協(xié)調(diào)教育方法、步驟。
其次，教師要樹立服務(wù)意識(shí).尊重家長(zhǎng)，全面、客觀地介紹孩子在校學(xué)習(xí)、生活的情況，熱情、耐心地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通.要虛心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的批評(píng)和建議.經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)。
再次，教師要及時(shí)地通報(bào)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)態(tài)。特別是出現(xiàn)異常情況或突發(fā)事件時(shí)，要第一時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)分析原因，商討對(duì)策，共同實(shí)施最有效的教育方法。
最后，教師要認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議.找出和確立有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的方法和途徑，以不斷改進(jìn)自己的工作。這樣，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得教師可親可信，有利于維護(hù)教師的威信。
3.尊重家長(zhǎng)的人格
在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但教師和家長(zhǎng)在人格上是完全平等的，不存在尊卑之分。因此。教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是尊重社會(huì)地位低和所謂“差生”的家長(zhǎng)的人格。教師要避免向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備其子女，不要說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話和有侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的行為。否則，會(huì)造成教師與家長(zhǎng)的對(duì)立，不利于教育效能的提高。
4.教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)
教師不僅要身體力行地尊重學(xué)生家長(zhǎng)，還要教育學(xué)生尊重自己的父母。特別是那些社會(huì)地位和文化水平不高的父母。教師教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)，不但可以提高家長(zhǎng)的威信，增強(qiáng)家庭教育的力量，而且當(dāng)家長(zhǎng)看到自己的孩子在教師教育下健康成長(zhǎng)，對(duì)自己又很尊敬時(shí)，會(huì)由衷地感謝教師，更加信任教師。
三、教師與同事的關(guān)系
教師與教師之間的人際關(guān)系是在共同完成學(xué)校工作任務(wù)的環(huán)境中建立的，處理好這類人際關(guān)系對(duì)于做好教育教學(xué)工作具有重要的意義。
1.尊重
教師在教師集體中開展著教育教學(xué)專業(yè)性活動(dòng)，這種教育教學(xué)活動(dòng)通常需要靠集體的力量去完成。因此，對(duì)于同處于教育教學(xué)活動(dòng)的同事，在地位上應(yīng)當(dāng)是平等的，并給予必要的尊重。
2.理解
教師工作從個(gè)體上看是存在差異的，因而具體分工有所不同。由于工作任務(wù)及性質(zhì)上的差異.教師糞弦中也會(huì)產(chǎn)生矛昏與沖突，這就需要教師與同事之間能夠互相理解.
3.協(xié)作
教師在集體中共同完成教育教學(xué)工作，若想實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，教師必須與同事進(jìn)行協(xié)作，維護(hù)團(tuán)結(jié)，相互理解，相互支持。
四、教師與教育管理者的關(guān)系
教師在教育組織中開展教育教學(xué)活動(dòng)，必然要在一定教育管理者的管理之下開展工作。從管理的角度看，教師與教育管理者是管理與被管理的關(guān)系。但是，這種管理與被管理的關(guān)系，不意味著地位的差異或不平等的地位，只是具體分工的不同。因此，教師與教育管理者的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是組織中承擔(dān)不同任務(wù)的人們之間的關(guān)系。
1.尊重
教師在教育管理者的協(xié)調(diào)下開展工作，目的是為了共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織的教育教學(xué)目標(biāo)。教育管理者的管理目標(biāo)與教師的職業(yè)活動(dòng)目標(biāo)是高度一致的。所以，教師應(yīng)當(dāng)尊重教育管理者根據(jù)自己的管理職責(zé)所開展的教育管理活動(dòng)。
2.支持
教師的職責(zé)和任務(wù)在很大程度上是由學(xué)校教育管理者賦予的。每一位教師根據(jù)自己對(duì)職責(zé)的承諾，完成學(xué)校組織管理者分配的任務(wù)，是學(xué)校組織實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保障。因而，教師應(yīng)當(dāng)在自己的職業(yè)行為上支持學(xué)校教育管理者對(duì)于學(xué)校管理工作的開展。
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