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一、教學(xué)工作實施的一般過程
一般來說，教學(xué)工作的實施，由備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，這是迄今為止我國小學(xué)教學(xué)工作具體實施最常見、最普遍的過程。應(yīng)當指出的是，這樣的過程對于以學(xué)生接受性學(xué)習為主要基礎(chǔ)的學(xué)科課程是適宜的，當課程是以學(xué)生自主性探索學(xué)習為基礎(chǔ)時，教學(xué)工作的實施過程則應(yīng)當有所變化。對此后面將專門討論。
（一）備課
備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，備好課是上好課的先決條件。備課的過程，是教師提高自身文化科學(xué)知識修養(yǎng)的過程，也是教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和提高教學(xué)能力的過程。
備課主要應(yīng)當從三個方面為上課做好準備。
1.鉆研教材
鉆研教材包括學(xué)習教學(xué)大綱（課程標準）、研究教科書、閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考材料。
教學(xué)大綱（課程標準）是按照小學(xué)開設(shè)的各門課程編寫的。教學(xué)大綱全面地說明和解釋了每門課程的目的、要求、主要內(nèi)容及其順序和邏輯，通常還有關(guān)于教學(xué)方法的建議，本學(xué)科各年級之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科的聯(lián)系等。學(xué)習教學(xué)大綱，可以使教師從宏觀和整體上把握所教學(xué)科，從而對備課的具體部分在學(xué)科體系中的意義和地位有準確和自覺的認識。
教科書是教學(xué)的主要工具。教師必須鉆研教材，掌握主要內(nèi)容、重點、難點、關(guān)鍵所在等。同時，教師要自覺意識到，教科書本身不是教學(xué)的目的，而是為實現(xiàn)教學(xué)根本任務(wù)服務(wù)的，教學(xué)的根本任務(wù)和目的在于學(xué)生的發(fā)展，教師在鉆研教科書時必須考慮，如何利用它來促進學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀、知識和各種能力的進步和提高。正如人們所說，教師不是教科書，而是利用教科書教學(xué)生。
各種參考資料是教科書的重要補充，教師閱讀參考資料可以獲得大量有價值的信息，用來滿足教學(xué)的需求。應(yīng)當特別指出的是，有些教學(xué)參考書十分細致，基本上是完整的教案，但這樣的東西并不能代替教師自己的備課，因為教學(xué)是永無止境、不可重復(fù)的。即使是著名教師的教案，也只能作為備課的參考，而不能作為替代物，如果照搬到自己的課堂，必定會失去其光彩甚至生命力。
2.了解學(xué)生
學(xué)生既是教師教學(xué)的對象，更是全部教學(xué)活動的主體，成功的教學(xué)只能是建立在對學(xué)生充分而準確了解的基礎(chǔ)上。只有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求設(shè)計和實施教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。
了解學(xué)生應(yīng)當是全面的。學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)、原有的能力水平、學(xué)習態(tài)度和興趣特點、班級一般狀況和學(xué)生個體狀況等，都是教師在備課時應(yīng)當加以研究的。同時，教師應(yīng)當注意從多種渠道獲得有關(guān)信息，除了平時在教學(xué)活動中的表現(xiàn)、日常的作業(yè)和考試檢查成績之外，還應(yīng)當注意了解學(xué)生在課外、校外的情況，盡可能使得對學(xué)生的了解全面、可靠。
3.設(shè)計教學(xué)過程
在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要設(shè)計教學(xué)活動如何進行，具體地說，要完成以下三個計劃的編寫
